本研究以兰州市某初中学生为对象，采用对比实验设计，探究同伴互评结合形成性评价对学生英语写作自我效能感的影 响。研究发现，相较于单一教师评价模式，两种评价方式的协同运用在一定程度上有助于提升学生的写作自我效能感，其中对中低 水平学生的促进作用相对更为明显。在结构组织、语法词汇运用及任务完成维度的效能感提升相对突出，写作成绩与课堂参与度也 呈现相似变化趋势。