针对语文课堂教学仍存在“是不是”表层提问、学生思维难触本质的困境，本文以八年级上册第六单元《愚公移山》为 例，以“具象化主问题”为核心，遵循学生身心发展的科学规律，从文本细节、寓言逻辑、现实意义三个维度重构教学，并通过过 程性评价追踪思维发展，形成“主问题设计-情境化探究-思维型评价”的深度阅读教学策略。