整本书阅读作为培育学科核心素养的关键载体，其教学目标设计需突破片段化认知局限，实现从文本解码到意义建构的 深度跃迁。当前部分教学目标仍停留在事实性知识识记与零散信息提取层面，未能契合核心素养对语言能力—文化意识—思维品质 —学习能力的整合性培育要求。本文以 SOLO 分类理论为分析框架，结合《The Picture of DorianGray》课例，构建认知层级—素 养维度—目标内容三维联动的教学目标分级体系，通过前结构、单一结构、多点结构、关联结构、抽象扩展五个认知层级的递进设 计，实现教学目标从知识本位向素养本位的转化。