人工智能技术的发展正在改变语言生产、语言传播和语言接受的基本方式，也为高校普通话教学提供了新的研 究视角。普通话教学课程是一门以理论知识为支持，主要通过教学实践的语言学科，其教学目的是培养学生掌握相应的应用 型语言类技能。[1]长期以来，高校普通话教学主要围绕语音规范训练、朗读训练以及普通话水平测试展开，在提升学生语言 基础能力方面发挥了重要作用。然而，在媒介融合和智能传播环境不断发展的背景下，语言能力的内涵已经从单纯的语音准 确逐渐扩展至语言组织、情感表达、传播适应以及媒介应用等多个层面。 播音主持艺术专业具有鲜明的语言传播属性，普通话教学在该专业人才培养体系中不仅承担语音训练功能，更关系到学 生声音表达能力、信息传播能力以及职业语言素养的形成。本文基于语言符号理论、传播过程理论和播音创作理论，以播音 主持艺术专业为研究对象，分析人工智能语境下高校普通话教学中语言传播能力培养的理论基础与现实问题。研究认为，普 通话教学应在坚持语言规范性的基础上，进一步关注语言传播功能，通过构建语音规范、表达能力与传播实践相结合的教学 思路，促进学生由“语言使用者”向“语言传播者”转变。同时，应合理利用人工智能技术辅助语言评价与学习分析，提高 普通话教学的精准性和有效性。