本文以浙江某“双一流”高校物理学专业学困生为例，通过质性访谈与问卷调查，基于科学资本论探讨基础学科学生学业困难的成因及其培养路径的优化。研究发现，专业课程难度与学科基础薄弱、认知偏差与自控能力不足、学业规划缺失、家庭与社会支持不足是导致学困现象的主要因素。基于此，本文提出了强化生涯规划教育、优化入学与初始阶段教育、营造浓厚学术氛围以及构建家校联动机制等对策，旨在为高校基础学科人才培养体系的完善提供一定的理论依据和实践指导。