数字素养已成为基础教育教师职业发展中一个无法绕开的核心向度，而历史学科由于其强大的文本性、高度的逻辑性和复合的情境性特质使得其技术融合路径更具有复杂性和职业张力。本研究以初中历史教师这一群体作为观察点，明晰数字素养结构构成和实践困境，围绕认知更新、机制协同和共同体建构这三个关键路径展开研究，并对数字素养提升提出系统性的重建方案。研究力图揭示教师个体经验和制度结构的张力，构建内在驱动和外在支持相互嵌入的实践逻辑。