历史解释素养属于中学历史学科核心素养的重要部分，课堂审问作为引导学生形成历史解释的关键教学行为，其有效性直接关乎学生历史解释素养的改善。基于此，通过对中学历史课堂审问实践的观察和剖析，找出当下课堂审问存在的三个主要问题，即审问目标背离历史解释素养培育，审问问题缺少逻辑递进性，审问反馈不能助力历史解释完善。而且就每个问题给出对应的解决策略，每个策略均联系到相关教育理论并附带教师实操案例，意图给中学历史教师改良课堂审问，加强学生历史解释素养提供实操依据。