在开展法治教育时，依据 SOLO 分类理论构建起一个双路径协同模型，即“标准化资源供给的显性路径+在地化创 新转化的隐性路径”，探索教学评一致性的实现路径。针对传统法治教育中目标悬浮、情境虚化、评价割裂等问题，主张经 由“机构资源推动”与“教师自主创新”的双向互动，形成“目标分层—资源匹配—动态评估—策略改进”的闭环机制。事 实证明，双路径协同能够有效弥合法治教育存在的结构性矛盾：显性路径通过标准化案例库与任务清单设计，系统提升学生 的法律分析能力；隐性路径依托本土化课程开发与跨校协作平台，推动教师从知识传递者向课程设计师转型。这不仅为素养 导向的法治教育提供了思维可视化诊断工具，更为基层教育生态构建提供了可复制的实践范式。