本文基于 ERG 需求理论，对陕南地区 180 名农村小学英语教师开展职业认同影响因素研究。数据分析表明，关系需要（β =0.621）与成长需要（β=0.347）对职业认同具有显著正向作用，联合解释职业认同 92.3%的变异量。受地理环境制约，教师群体高 度依赖师生互动、同事协作及家校关系获取职业价值感，其影响强度是成长需求的 1.8 倍，后者因培训资源不足、晋升机制不完善 而作用受限。生存需求未呈现统计学显著性，反映基本物质保障的激励效应趋于饱和。建议建立“情感支持-专业成长”协同机制， 强化人际网络建设，完善职业发展体系，以提升乡村教师职业认同，助力农村教育振兴。