本研究针对人工智能生成内容（AIGC）在学术英语写作教学中可能削弱学生批判性思维的问题，构建以批判性思维为核心导向的AIGC赋能课程路径。课程遵循“奠基—实践—评估”螺旋模型，引导学生从设计批判性提示词，到与AI展开多轮辩证对话，并以“人机协作日志”与元认知反思替代传统结果评价。课程路径应用和实践质性研究结果表明，学生提示词复杂度显著提升，能主动验证AIGC信息并探索跨文化表达，验证了路径对高阶思维促进的有效性。