本研究聚焦生成式 AI 在初中英语写作教学中的个性化反馈效果与实践策略，旨在解决传统教学个性化支持不足、教师批改负 担重、学生写作恶性循环等问题。研究采用文献研究、问卷、访谈及案例分析，梳理出领域内重高等教育、轻基础教育等四大研究缺 口；通过分析师生诉求，探究 AI 对不同层次学生写作能力的影响，构建 “AI— 教师” 协同策略体系。研究可丰富相关教学理论内 涵，为技术赋能教学提供实证依据，同时优化教学模式、减轻教师负担，助力教育数字化生态重构。