学前教育教学改革不断推进之际，教师教学行为正经历由经验主导向专业自觉的深层转向，其变化已不再局限于教学技巧的调整，而是牵动教学理念、行为方式与专业认同的整体重构。现实教学情境中，部分教师仍停留在活动执行与流程维持层面，教学行为与儿童发展需求之间存在错位。基于教学改革背景，围绕教师教学行为的转变逻辑、表现特征与实践路径展开系统梳理，揭示教学设计、教学实施与教学反思层面的结构性变化样态，进一步指向支持教师持续改变的现实条件与运行机制，为深化学前教育教学改革、推动教师专业成长提供可参照的实践取向与理论支点。