动赢课堂以多元互动重构中学数学教学生态，在理论、技术与评价三维统整中回应“双减”背景下核心素养落地 的时代命题。研究从传统讲授的“静态灌输”困境出发，以建构主义与自我决定理论为支点，提出“IMT-F”循环模型，系统 阐释情境化互动如何触发内在动机、建模实践如何深化认知、技术可视化如何强化表征、即时反馈如何调节策略。本文进一步 从实践层面转向“元反思—元设计”，聚焦活动设计的理论依据、教师专业成长路径及区域差异适应策略，旨在构建一套可迁 移、可扩展的中学数学课堂新范式，为核心素养时代数学课堂的“再趣味化”与“再意义化”提供理论参考与实践指引。