琵琶作为我国传统弹拨乐器的典型代表，技法较为复杂、入门训练严谨，基础教学阶段涵盖体态规范、指法训练、音准节奏把控等核心内容，学习过程具有重复性强、短期成就感较弱等特点，对学习者的心理承受力与情绪稳定性要求较高。当前琵琶基础教学存在“重技法、轻心理”的教学现象，教师在课堂中容易过度聚焦演奏技术纠错，而忽视学生学习过程中的心理波动，易引发学生紧张焦虑、畏难厌学等负面情绪，甚至导致学员中途弃学，一定程度上制约了教学质量的提升。本文立足本人琵琶基础教学实践经验，围绕琵琶基础入门阶段学生的典型心理特征开展研究，归纳阐释了正确把握学生心理状态在规范演奏体态、提升技法学习效率、培养学习兴趣、优化音乐审美、健全学习品格等方面的重要作用，并结合音乐教育心理学理论，提出琵琶课堂个性化教学心理引导的可行性思路，为琵琶基础教学的科学化、人性化开展提供理论参考与实践借鉴，助力传统琵琶艺术的传承与人才培养。