本文旨在探讨不同输入模态（书面文本、口头对话、视听材料）对词汇附带习得的影响。研究通过实验方法，分 析了学习者在接受不同模态的输入后，其词汇附带习得的效果。研究发现，书面输入和视听输入能显著促进词汇附带习得， 而口头输入的效果相对较弱。这一发现为语言教学实践提供了重要启示。