摘 要：本文基于《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的政策背景，聚焦于学前教育专业，探讨其教育实习评价的核心理念与框架构建问题。研究指出，传统实习评价存在目标模糊、方式固化、与认证标准脱节等弊端，难以适应“产出导向、持续改进”的新要求。为此，本文提出应以“发展性评价”为统领性理念，具体体现为从“管理本位”转向“学生中心”的成长支持、从“经验判断”转向“证据导向”的循证决策、从“单向判定”转向“多元协同”的共建共享。在框架构建上，本文系统提出了以认证标准与职业能力要求为引领，涵盖目标体系、内容维度与指标体系、实施流程、反馈改进机制的四维一体化系统性框架，并阐述了构建U-K协同共同体、开发智能化支持系统等实践路径。该研究旨在推动实习评价从终结性考核向促进专业成长的发展性工具转型，为优化学前师范生培养质量提供理论参照与实践方案。 关键词：师范专业认证；学前教育；教育实习；框架构建