医学教育是培养未来医疗专业人才的关键环节，而学生在学习过程中表现出的习惯性反驳行为，往往被看作是学习态度问题。然而， 从教育心理学和认知发展的角度出发，这种反驳行为实际上可能蕴含着学生对知识的深度思考和批判性思维的萌芽。本文通过分析医学教 育中学生习惯性反驳的成因、表现形式以及其对教育成效的潜在影响，探讨如何合理引导学生的这种反驳行为，从而提升医学教育的整体 成效。研究结果表明，通过有效的引导策略，学生的反驳行为可以转化为推动知识深化、促进教学互动和培养临床思维的重要力量，为医 学教育的创新与发展提供新的思路和方法。