数学史蕴含了数学知识生成的思想脉络及其人文价值，为“知识—技能—素养”的转化提供了独特路径。本研究立足于历史发 生原理，构建出一种“三维四阶”的数学史融入教学实践模型。该模型以“教材内容、学生学情、数学史料”作为筛选依据，实施路 径分为四步：课前预习、情景导入、思想提炼与课后巩固。本研究以“年、月、日”一课为例，发现学生探究兴趣被有效激发，知识 理解得以深化，技能习得与素养内化亦随之促进。