本研究聚焦初中英语绘本阅读教学中教学目标、学习活动与评价任务不一致的结构性问题，基于逆向教学设计理论构建形成性评价前置的教学评一体化实践模型。研究采用混合研究方法，通过对全国 350 名初中英语教师的问卷调查和深度访谈，系统分析教学评一体化实施的现状与障碍。数据显示，72%的教师在设计对齐评价任务时存在显著困难，核心障碍包括评价后置的设计惯性、评价素养的系统性不足以及专业发展体系的脱节。研究揭示，教学评一体化的深层困境源于教师专业角色定位不充分，亟需从知识传递者向学习设计者与证据分析者的范式转型。基于研究发现，本文提出教师专业发展体系应从学习理论转向实践理论，以逆向设计理念重构培训模式，为一线教师跨越信念-实践鸿沟提供可操作的专业支持框架。