随着高等教育国际化不断深入开展，英语已成为高校非英语专业学生所必修的核心课程，然而其长期、重复、以应试为目的的学习特点易诱发学习倦怠，呈现出情绪损耗、动力不逮以及成就感降低，严重影响学习质量以及人才培养的成效，近几年国内外围绕英语学习倦怠开展了大量的相关研究，国外着重于倦怠模型、人格特质和情绪机制，国内聚焦于学习动机、自我效能、家庭环境及性别与年级不同所产生的差异等因素。研究一般证实，英语学习倦怠和学业成绩呈现显著负相关的现象，受个体、课堂、家庭等不同方面因素共同作用，已有的成果比较丰富，但仍有维度整合不达标、研究方法偏量化模式、质性分析不充分、干预研究缺乏实证佐证等局限，未来要搭建起多因素整合模型，使定量和定性研究方法融汇，着力挖掘倦怠形成机制并探究有效干预办法，为高校公共英语教学改革、学生心理健康教育提供理论方面的参考。