摘要：学习兴趣是高中生持续投入学业的内在动力，影响其学习效率与长远发展。针对当前高中课堂教学进度统一、评价方式单一、同伴关系功利化等问题，基于自我决定理论，结合高中思政课，构建“阶梯反馈合作”三位一体教学策略体系：以阶梯式任务满足自主需求，即时性反馈满足胜任需求，合作小组满足归属需求。一学期教学实践表明，该策略可显著提升学生主动学习比例与任务独立完成率，缓解习得性无助感与学习孤立感，为激发高中生深层学习动机提供可行路径。