为回应中职学前教育专业对“会唱—会写—会教”一体化能力的培养诉求，本文设计并实施一套以“幼儿园常用歌曲/童谣”为核心素材的“歌曲素材本位”视唱练耳课程。课程以“唤醒—解析—操练—迁移”的教学序列，将语言语流映射为节拍脚本，结合首调/固定 Do 读写与身体律动，贯通“听—唱—写—教”的能力链。研究采用同年级两平行班的类实验设计（每班≈30 人，8 周×每周2 课时），以音准偏差（cents）与节奏抄写为主要量化指标，辅以课堂参与度量表与“幼儿园真实任务”迁移评分表（五维）；并通过访谈与课堂观察开展质性分析。结果显示：实验班在音准、节奏、参与与迁移四项指标上均显著优于对照班（配对 t 与 ANCOVA，p<.05；偏η²=0.10—0.19，效应量中等）。质性证据进一步印证“歌词语流—节拍同构”“五声音阶—级进旋律”“情境贴合—自我效能”三条机制对学习坚持度与课堂参与的正向作用。研究为中职《视唱练耳》提供了可复制、可评估、可推广的课程化路径。